正視教師修學「廣論」對學生、教育的危害

每個人生活在這個世界上，總難跳脫生活帶給我們的苦悶。以前的人們善良、社會淳樸，又有儒家的聖賢教育撐持著，老師們教學生一輩子，也不像現在教一個月的苦悶。於是，「廣論班」的普設，有如黑暗中的曙光，照亮了老師們的眼前路，紛紛投入「廣論」的學習而樂在其中。

可是，老師們瞭解藏傳佛教／西藏密宗／坦特羅佛教的實質內涵嗎？

老師們奉藏密的仁波切、活佛、法王的「生活智慧」為圭臬，作為自己、及學生的生活準繩，卻不知道藏傳佛教的本質是譚崔信仰、是生殖信仰、是鬼神信仰、是民間宗教。如果老師們願意去溯源，看看藏傳佛教的演變史、西方一神教的傳教史，甚至只要實地看看旅遊節目絕對不會放送到你眼前的不丹、尼泊爾、西藏等林立的男性生殖器的「風景」，就很容易釐清藏傳佛教的本質。

這是一個資訊發達的時代。只要人們願意，沒有找不到溯源資料的。問題在：有心、沒有心？問題在：肯不肯自己去探求、去確認？

親愛的老師們：在教導學生之前，您們總是自奉甚嚴、檢驗教材，因為您知道您對學生有責任。那麼，「廣論」的學習呢？您真的瞭解「廣論」蘊含的雙身密碼嗎？您真的認識所謂的仁波切、活佛、法王的「本質」嗎？您真的確定吸收了廣論內容轉教給學生是「春風化雨」嗎？

親愛的老師們：您若在「廣論班」，請您慎思、三思、再三思！